| Participatieve school |
|
| Meer dan 100 projecten werden ingediend. Onze school kreeg samen met nog 62 andere Vlaamse scholen een participatielabel. Hieronder kan u ons project lezen.
Op Kleurrijk Vlaanderen vind je een verslag van de prijsuitreiking en het publiek debat op 3 februari 2003 |
Huidige toestand | Leerkrachten
Kinderen
Ouders | Gewenste toestand | Leerkrachten
Kinderen
Ouders | |
| Huidige toestand (gewenste toestand) |
| In onze school worden de verschillende geledingen zo veel mogelijk betrokken bij het beleid omdat we geloven in de waardevolle inbreng van elke participant en dit niet enkel via de verplichte participatieraad. Een grote openheid geeft extra mogelijkheden om van elkaar te leren en elkaar te begrijpen. Het welbevinden en een hoge betrokkenheid van ouders, leerlingen en leerkrachten zijn hierbij zeer waardevol. |
| Leerkrachten: zo is het nu... | 
|
- Leerjaaroverleg: Binnen het lessenrooster worden de kindvrije uren zo geplaatst dat de parallelcollega’s wekelijks samen vrij zijn voor overleg. Beleidsvoorbereidende adviezen worden hier bekeken en bediscussieerd.
- In de school zijn sinds september 2002 drie werkgroepen opgericht: Beleid, Projecten en Creata, het jaarlijks schoolproject. Elke leerkracht volgt minstens één werkgroep. In elke werkgroep zijn alle leerjaren vertegenwoordigd. De werkgroepen hebben beslissingsbevoegdheid nadat een voorstel twee keer in het leerjaaroverleg besproken werd. Ze komen minstens maandelijks bijeen.
Iedereen is vrij een andere werkgroep sporadisch bij te wonen als hij /zij het onderwerp belangrijk vindt.
- Opname kinderen met een inclusieproject: Twee zwaar gehandicapte kinderen en een kleuter met het syndroom van Down werden opgenomen in de school. Permanente evaluatie en een open debat met CLB en schoolteam over de waarden en de draagkracht van de school, zorgen ervoor dat vooroordelen plaats maken voor een objectievere benadering.
- De maandelijkse algemene personeelsvergadering wordt voornamelijk gebruikt voor vorming, mededelingen en het aanbrengen van nieuwe punten voor de werkgroepen. Discussies worden gevoerd in het leerjaaroverleg én in de werkgroepen om zo gemakkelijker tot een consensus/compromis te komen.
|
| Kinderen: zo is het nu... |
|
- In elke klas staat een postbus waarin de leerlingen onderwerpen kunnen deponeren die ze besproken willen zien. De leerkracht bespreekt de klasgebonden onderwerpen in de klaskring en schoolgebonden vragen worden aan de werkgroepen gemeld.
- Op aangeven van de kinderen beslisten we een balvrije dag op de speelplaats in te voeren. Allerlei speelgoed werd met inspraak van de kinderen aangekocht om nieuwe speelkansen te creëren.
- Project naar een pestvrije school: Binnen de klassen wordt er tijd gemaakt voor ‘kringgesprekken ‘. Kinderen verwoorden hierbij positief en negatief gedrag van medeleerlingen zodat er wederzijds begrip en inzicht in gevoelens ontstaan. Zij kunnen ook suggesties doen om de klassfeer te verbeteren. Kinderen die dat wensen kunnen beroep doen op een vertrouwensleerkacht als begeleiding bij hun probleem.
- Oudleerlingen worden twee keer uitgenodigd op de school. Tijdens deze activiteiten polsen de leerkrachten naar eventuele goede en slechte herinneringen van oud-leerlingen.
- In de klas wordt er veel aan partnerwerk gedaan en in meerdere klassen is er geregeld groepswerk.
- Het speelplaatsreglement wordt aangepast als uit evaluaties blijkt dat sommige regels niet meer zinvol zijn.
|
| Ouders: zo is het nu... |
|
Oudervereniging:
Ouderoverleg i.v.m. leervorderingen:
Ouderparticipatie in klasgebeuren:
Leesouders, naaimoeders bij schoolproject en 1ste leerjaar, hulp bij klasdoorbrekende knutselactiviteiten in 4de leerjaar, helpende handen bij schoolactiviteiten, extra begeleiding bij schooluitstappen (kleuters tot 6de)Er zijn vijf overlegmomenten per schooljaar: een gezamenlijke ouderavond begin september zodat ouders van eenzelfde klas elkaar kunnen leren kennen en vier individuele oudercontacten na elk rapport.
Besprekingen met CLB gebeuren wanneer nodig samen met de ouders. Lidmaatschap oudervereniging: Alle ouders die een kind hebben op onze school zijn volgens de statuten lid. Alle ouders krijgen de verslagen én de agenda van de vergaderingen. Als een ouder zich aangetrokken voelt tot een onderwerp, is hij of zij steeds welkom op de vergadering.
Leerkrachten en ouders: Minstens twee leerkrachten volgen de vergadering. Er kan zo onmiddellijk feedback gegeven worden over schoolgebonden onderwerpen. Het wisselend leerkrachtenduo brengt de vragen of onderwerpen naar de werkgroep ‘beleid’ zodat er een antwoord geformuleerd wordt tegen de volgende ouderbijeenkomst. De leerkrachten kunnen hier ook schoolthema’s aan de ouders voorleggen.
Onderwerpen: Ouders plaatsen zowel inhoudelijke als praktische onderwerpen op de agenda. Een beperkte opsomming van de laatste twee jaar: project naar een pestvrije school, huiswerk maken en lessen leren: Hoe begeleiden?, verkeersveilige schoolomgeving, schoolfeest, …
Er worden verschillende activiteiten georganiseerd waarbij ouders, leerkrachten en kinderen elkaar ook op een informele manier ontmoeten: schoolfuif, gezinsfietstocht, …
De werkgroep projecten bestaat uit ouders en leerkrachten. Maandelijks komen ze bijeen om elkaar om aspecten van het schoolleven te bespreken. |
|
 | Gewenste toestand: |
| | | | | |
| Leerkrachten: zo kan het worden? |
|
| Werkgroepen Vroeger waren de personeelsvergaderingen oeverloze vergaderingen waarbij er dikwijls met een stemming beslist werd. Dit gaf veel wrevel bij de ‘verliezers’. De hardste roepers haalden dikwijls het gelijk naar hun kant. Nadien werden beslissingen dikwijls in vraag gesteld of niet uitgevoerd. Na een interne sterkte / zwakteanalyse vroegen wij het extern vormingsteam, ‘Qualitijd’, om een eerste werkpunt: ‘de besluitvorming’ te komen begeleiden. Door het werken met werkgroepen kwamen we de afgelopen maanden reeds tot beslissingen op basis van een breed gedragen consensus waar het overgrote deel van het team zich in terugvond. Dit gaf een enorm goed gevoel. We willen deze werkmethode verder uitdiepen en het leren zoeken naar een consensus binnen het leerjaaroverleg optimaliseren. Aan het vertrouwen in elkaar wordt ook nog gesleuteld zodat de werkgroepleden voldoende erkend worden in hun streven naar een zo breed mogelijke consensus.
Met teamvormende activiteiten hopen we elkaar beter te leren kennen. Een activiteit is reeds gepland: een gezinsdag voor het leerkrachtenteam.
|
| Kinderen: zo kan het worden? |
|
| Het ‘project naar een pestvrije school’ heeft na een enquête aangetoond dat meer kinderen zich goed voelen op school en dat kinderen de weg beginnen vinden om hun gevoelens te uiten. Ouders melden ons nu ook sneller hun bevindingen op het thuisfront. Vorig jaar werd een eerste aanzet gegeven. Na evaluatie stuurden we al lichtjes bij. Zo werken we dit jaar rond tweemaandelijks actiepunten. We hopen via positieve impulsen tot een nog pestvrijer klimaat te groeien en het welbevinden van de kinderen te verhogen. Enkele accenten die we de volgende jaren willen uitwerken: vorming ‘vertrouwensleerkrachten’, inrichten ‘stille ruimte’, gespreksvaardigheden trainen en het team vormen om zelf te leren denken en handelen volgens de ‘Axenroos’. Nadien pas invoeren naar de leerlingen (2005). Inspraakprocedure:
van klasbrievenbus tot een projectmatige leerlingenraad? De brievenbussen melden nu heel wat goede ideeën. Ze vinden hun weg naar beleidsmaatregelen maar dit valt niet zo formeel op voor de leerlingen. Als voorbeeld: Een grote groep kinderen en leerkrachten klaagden over te veel lawaai in de refter. Met de tips van leerlingen én leerkrachten werd de aanpak in de refter aangepast tot ieders tevredenheid. Toch hadden meerdere leerlingen niet door dat ze gekregen hadden wat ze zelf voorstelden. De inspraak van de kinderen nog duidelijker (formeler) maken is een doelstelling waaraan we willen werken. Een leerlingenraad oprichten voor specifieke projecten, behoort tot een van de mogelijkheden maar is geen doel op zich. Op schoolniveau willen we in samenspraak met de kinderen enkele activiteiten plannen tijdens de speeltijd om de scholsfeer te verbeteren bv. volksdans. |
| Ouders: zo kan het worden? |
|
| "Project naar een pestvrije school": De leerkrachten en ouders onderschrijven het stappenplan. De tekst wordt meegedeeld aan de ouders. Wederzijds mogen het team en de ouders elkaar aanspreken op een correcte uitvoering. Ouders kunnen via de oudervereniging en de overlegmomenten onderwerpen ter bespreking voorleggen aan het leerkrachtenteam. Dit willen we zeker zo houden. We merken dat vormende activiteiten niet alle doelgroepouders bereiken. Samen met de oudervereniging zoeken we naar middelen om een ruimere groep ouders aan te spreken voor deze activiteiten. Ouders kunnen thuis zeer zinvol bijdragen aan een optimaler ‘leerklimaat’. Het is altijd jammer als we de schoolprestaties en het welbevinden van een kind niet kunnen bespreken met hun ouders. Het inschakelen van de juf islamitische godsdienst heeft sommige ouders van allochtone kinderen al over de drempel gehaald om mee te komen praten over hun kind. Anderstaligen hopen we met de tolkendienst ‘Babbel’ correcter en verstaanbaar te informeren tijdens oudercontacten. Voor sommige gezinnen overwegen wij om op huisbezoek te gaan. |
| |
Kalender